| Fecha: | 05 de noviembre de 2026 |
|---|---|
| Asistentes: | Director General de RR.HH., Jefes de Servicio, ANPE, CCOO, CSIF, STE y UGT |
| Temas tratados: | Valoración inicio curso; Calendario y temas de negociación; Instrucciones y calendario para la revisión de la Composición de unidades de infantil y primaria; plantillas orgánicas; Selección de Directores/as;… |
1.- Aprobación de actas de sesiones anteriores. Se aprueban por unanimidad.
2 y 3.-Borrador de las Instrucciones y calendario para la revisión de la Composición de unidades de los centros públicos de educación infantil y primaria para el curso 202728 y Borrador de las Instrucciones para la formulación de propuestas de modificación de plantillas orgánicas del profesorado en centros públicos de educación para el curso 2027- 2028.
CONSEJERÍA: Como novedad estas instrucciones contemplan, derivado del Acuerdo de Mejoras firmado por ANPE y UGT:
La dotación de apoyos de infantil en centros de doble línea, que suponen más de 120 docentes más para el curso 2027/28.
Va a generar mucha movilidad en este Concurso de Traslados sobre todo en Ciudad Real y Albacete.
Estas nuevas plazas también van a incrementar notablemente la Oferta de Empleo Público de Infantil en las próximas oposiciones.
La reducción de ratios en 1º, 2º y 3º de Primaria a 22 alumnos por aula.
En toda la etapa de infantil, el cómputo por alumnado ACNEE será de dos puestos más.
Se incrementa la plantilla en la especialidad de FI para los centros de 23, 24 y 25 unidades de Primaria (de 4 a 4 + C).
También se mantiene el incremento de plantilla en centros de 4 unidades (con un docente de EF a tiempo completo) y centros de 8 unidades (con un docente de Música a tiempo completo).
Exponen que no se crearán nuevas plazas en las plantillas correspondientes a los cuerpos docentes declarados a extinguir de Enseñanzas Artísticas, hasta su próximo desarrollo.
Respecto a Audición y Lenguaje, para crear plantilla también se tendrá en cuenta TVA Básica para su creación en CEE.
Los criterios de plantilla para centros de EEMM están elaborados en base a 18 horas lectivas.
Para finalizar quieren remarcar que la bajada de ratios evita supresiones.
ANPE:
En primer lugar, hacemos constar que gracias al Acuerdo de Mejoras firmado por ANPE los centros de doble línea (con 6 unidades de infantil en plantilla jurídica) tendrán 7 docentes de Educación Infantil, recuperando el docente de apoyo. Esto genera cerca de 120 docentes más en la plantilla, que suponen nuevas plazas para el Concurso de Traslados y para las oposiciones de esta especialidad.
Pedimos que se modifique la redacción. Eliminar “a partir de 6 unidades” por “se dotará de apoyo de infantil en plantilla jurídica cuando tenga 6 o más unidades de educación infantil”.
CONSEJERÍA: se incluirá en las Instrucciones.
Además, el Acuerdo traslada a este borrador de instrucciones de plantillas para el curso 2027/2028 que las ratios que se tendrán en cuenta para la confección de los grupos de la etapa de Educación Infantil y los cursos 1º, 2º y 3º de Primaria serán de 22 alumnos.
Para la estimación de apoyos de Educación Infantil, estimación de efectivos, y desdobles, pedimos que se tenga en cuenta el cómputo de alumnado ACNEE, con la novedad del cómputo doble por cada ACNEE en 3, 4 y 5 años. Por tanto, pedimos que se retire “de admisión”, para que se tenga en cuenta el número de alumnos/as en cualquier momento del curso, especialmente en el primer trimestre, cuando se puede incorporar nuevo alumnado.
Lo mismo ocurre para la confección de los grupos en Primaria, las instrucciones para la revisión de la composición de unidades dicen: “En 1º, 2º y 3º de Primaria la ratio será de 22 alumnos y alumnas de admisión”.
Respecto a la confección de las unidades puras: en la página 3, dice: “Se continuará, de forma progresiva, con la reducción que comenzó en el curso 25/26 de la ratio máxima por unidad cuando exista o existan alumnos/as con necesidades educativas especiales. “
Para ANPE debe poner: “En el segundo ciclo de la etapa de Infantil (3, 4 y 5 años) se reducirá en cada aula, un máximo de dos alumnos/as por cada alumno/a con necesidades educativas especiales”.
CONSEJERÍA: se incluirá en las Instrucciones.
En relación a la confección de las unidades mixtas (que recordemos, solo se dan en el ámbito rural): en la página 2, dice: Secciones o centros con alumnado de 4 a 15 alumnos/as: “Una unidad, excepto si la unidad cuenta con al menos 11 alumnos/as y un intervalo de 5 niveles donde se concederán 2 unidades. Si hubiese alumnos/as de infantil se garantizará que una de las unidades sea de infantil”. Para ANPE debería reducirse a 4 niveles para conceder 2 unidades cuando haya entre 4 y 11 alumnos, y a 3 niveles cuando haya entre 11 y 15 alumnos.
En el mismo sentido, para en las secciones o centros desde 16 alumnos, dice: “Nunca se conformarán unidades mixtas con más de 10 alumnos/as y un intervalo de 5 niveles”. Pedimos que se reduzca el número de niveles.
Desde ANPE insistimos en la necesidad de hacer una revisión profunda de la situación de las unidades de los centros públicos y también la de los centros concertados. No es viable la supresión de unidades de centros públicos en beneficio de la concertada, en cumplimiento del principio de economía y eficacia en el uso de los recursos públicos.
Además, la realidad actual está condicionada, especialmente, por la baja natalidad y por la obligación de abordar la inclusión educativa en todos los niveles educativos con recursos personales suficientes.
Por ello, es necesario revisar y modificar los criterios de reordenación de las plantillas, tanto de creación como de supresión, para conseguir que los “nuevos” criterios propicien el aumento de dichos recursos personales en plantilla. En este sentido, es necesario implantar mejoras en las estrategias para la inclusión educativa mediante una mayor dotación de estos profesionales (PTs, ALs, Orientadores, PTSC, …).
Insistimos desde ANPE en la reducción de unidades para la dotación de especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje; especialmente porque muchos de estos últimos llevan varios cursos teniendo que programar sesiones de media hora para poder atender a todo su alumnado. La Consejería de Educación debe tener en cuenta que la gran mayoría de alumnado con necesidades educativas especiales requiere atención de estos especialistas de Audición y Lenguaje.
Existe, por ejemplo, una enorme “brecha” entre las unidades necesarias para dotar de un PT en CEIP y CRAs, donde son necesarias 9 unidades, y las 27 unidades necesarias para un AL o para la dotación del segundo PT.
Desde ANPE no sabemos cómo decir que un AL por cada 27 unidades es una barbaridad, que no hay tiempo material para llegar a todo el alumnado.
Lo mismo ocurre en los CEE, criterios que para ANPE debía revisarse para una mayor dotación de personal tanto de una como de otra especialidad. Pedimos, que se dote de un PT completo por cada unidad de TVA de capacitación (el borrador recoge 0,5).
Insistimos también, en la revisión de la Orden de Transición a la Vida Adulta en Centros de Educación Especial, y que se recuperen los especialistas de Pedagogía Terapéutica suprimidos de las plantillas por la modificación de dicha orden de TVA hace ya algunos cursos escolares. Además, en este punto no gustaría preguntar si hay alguna novedad respecto a la ampliación de un curso escolar más en esta etapa.
CONSEJERÍA: no les consta ningún cambio. Consultarán a Inlusión.
Para ANPE es necesario establecer una Relación de Puestos de Trabajo para las Comunidades de Aprendizaje y la negociación de una Orden específica de organización y funcionamiento de estos centros.
Igualmente, aunque ya lo hemos solicitado en el punto anterior, debe crearse una RPT para los Centros Tensionados, e incrementar el número de centros que deben entrar en el pilotaje del próximo curso, incluyendo también centros de educación infantil y primaria.
Respecto a las plazas de Orientación Educativa, se debe dotar todos los centros con estos profesionales, en función de unas ratios de atención de alumnos y en función del número de unidades. Hay centros con el doble e incluso el triple de 12 unidades sin segundo Orientador. El Acuerdo de Mejoras establece que se pueden adelantar e incluso mejorar medidas, y esta debe ser una de ellas.
No se puede tener en cuenta solo el criterio de número de unidades para dotar de orientador/a, porque se dan situaciones como la de centros como el CEIP Antonio Machado o el CEIP Virgen de los Llanos de Albacete, que cuentan con solo “medio” orientador cada centro, siendo dos centros con muchas necesidades educativas que atender.
En cuanto al Profesorado de Servicios a la Comunidad, en plantilla jurídica debe establecerse un profesional por cada Centro de Educación Especial y Comunidades de Aprendizaje, así como reducir el número de centros del ámbito de actuación.
También consideramos imprescindible que se establezca la Relación de Puestos de Trabajo del Conservatorio Superior de Música, por la especificidad de sus enseñanzas.
Respecto a los Centros de educación de Personas Adultas, solicitamos que se reduzca la ratio para constituir grupos.
4º Orden XX/2026 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden 170/2021, de 29 de noviembre, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se desarrollan los procesos relativos al ejercicio de la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.
CONSEJERÍA: Presentan el borrador de la orden que modifica la orden 170/2021, por la que se desarrollan los procesos relativos al ejercicio de la función directiva, de acuerdo a lo que establece el Real Decreto 414/2026
Modifica el Anexo I “Proyecto de dirección” en cuanto a su estructura y contenido, de acuerdo a lo que fija el Real Decreto 414/2026.
Programa de formación sobre competencias para el desempeño de la función directiva:
Quienes estén en posesión de un Máster o título de postgrado, ambos de carácter oficial, sobre dirección y gestión de centros educativos, estarán exentos de la realización y evaluación del programa de formación sobre competencias para el desempeño de la función directiva. No obstante, la consejería podrá establecer módulos formativos específicos y determinar los supuestos en que proceda la exención de su realización.
La Consejería convocará en cada curso escolar un curso de actualización de competencias directivas con el fin de facilitar la actualización de dicha formación, cuando hayan transcurrido ocho años desde la expedición de la correspondiente acreditación, habilitación o certificación.
ANPE:
Solicitamos que se modifique el anexo II de la Orden 170/2021, relativo al baremo de méritos, para incorporar expresamente la valoración de la acreditación de la Competencia Digital Docente, estableciendo una puntuación proporcional al nivel acreditado.
El nuevo apartado C.5 del anexo I incorpora expresamente la transformación digital entre las líneas prioritarias que deben contemplar los proyectos de dirección. Consideramos necesario que exista coherencia entre las competencias que se exigen para desarrollar un proyecto de dirección y los méritos que se valoran para acceder a ella.
Asimismo, consideramos necesario avanzar en la mejora de las condiciones laborales, retributivas y organizativas de los equipos directivos, por lo que planteamos las siguientes propuestas:
Incremento de los complementos retributivos de los equipos directivos y extensión del complemento de consolidación a todos sus miembros (jefatura de estudios, secretaría, etc.).
Incremento del número de miembros de los equipos directivos y de sus horas de dedicación en los IES, CEIP y CEE de mayor tamaño.
Cupo extraordinario por equipo directivo, independientemente de la especialidad que tengan sus miembros
Aumento de la dotación horaria para los equipos directivos y para el desempeño de funciones docentes específicas.
Regulación específica e incremento horario para los equipos directivos unipersonales.
Simplificación y agilización de los procedimientos burocráticos y administrativos
CONSEJERÍA: Están trabajando en la reducción de la burocracia: Pasarán de 40 indicadores del portfolio a solo 12 indicadores, que además se nutrirán, en su mayoría, de Delphos.
Trasladarán la necesidad de incrementar las horas lectivas de dedicación para los equipos directivos para la próxima revisión de las órdenes de organización y funcionamiento.
También consultarán al CRFP la necesidad de ampliar la oferta para selección y actualización de competencias de Dirección, incluso realizar una nueva convocatoria si fuera necesario.
5º Borrador de la Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca concurso de méritos para la renovación, selección y nombramiento de directoras y de directores de los centros docentes públicos no universitarios de CLM.
CONSEJERÍA: Presentan la resolución para la renovación, selección y nombramiento de directores para el curso 2027-2028 de los centros públicos cuyos directores o directoras cesan durante este curso.
Las personas participantes en el concurso de méritos solo podrán optar a la dirección de un único centro de los que se relacionan en el anexo I.
A partir del 30/11/2026, las vacantes publicadas tendrán la consideración de definitivas en el caso de los centros en los que proceda renovar mandato.
El 12/02/2027 se publicará la relación de vacantes definitivas para el proceso de selección, tanto las relacionadas de inicio en el anexo I como aquellas que resulten vacantes tras la finalización del proceso de renovación.
Plazos para la presentación de solicitudes:
Plazo para presentar solicitud para la renovación, del 01/12/2026 al 09/12/2026.
Plazo para presentar solicitud para la selección, del 15/02/2027 al 24/02/2027.
Las solicitudes se presentarán por las personas interesadas únicamente de forma telemática, con firma electrónica, a través del formulario accesible desde la Sede Electrónica de la Administración de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
Documentación que debe acompañar a las solicitudes:
Un ejemplar del proyecto de dirección.
La documentación acreditativa de los méritos académicos, formativos y profesionales, conforme al baremo del anexo II.
Las personas responsables de la dirección que opten a la renovación presentarán un nuevo proyecto de dirección, que actualice el proyecto presentado inicialmente, con un apartado específico sobre los logros y dificultades de su actual mandato, junto al resto de apartados que figuran en el mencionado anexo I de la Orden.
Relación provisional de admitidos y excluidos:
Proceso de renovación: 14/01/2027.
Proceso de selección: 08/03/2027.
Plazo de reclamaciones: tres días hábiles. Las reclamaciones se únicamente de forma telemática, con firma electrónica.
Relación definitiva de admitidos y excluidos
Proceso de renovación: 21/01/2027.
Proceso de selección: 08/03/2027.
Proceso de renovación:
Informe con valoración positiva de la Inspección sobre la función directiva.
Convocatoria de sesión extraordinaria del claustro, que decidirá por mayoría absoluta mediante voto directo y secreto.
El proceso de renovación debe estar concluido antes del 05/02/2027.
Proceso de selección:
Centros relacionados en el anexo I.
La fecha límite para la constitución de las comisiones de selección será el 19/04/2027.
Los criterios para la valoración de los proyectos son los del anexo II.
Publicación de calificaciones provisionales hasta el 20/05/2027.
Reclamaciones: 5 días hábiles.
Fecha de finalización del proceso de selección: 09/06/2027.
-RESUMEN CALENDARIO-
PROCESO DE RENOVACIÓN:
PROCESO DE SELECCIÓN:
ANPE: Esta resolución no da lugar a propuestas por nuestra parte, porque es la aplicación de lo establecido en el Decreto y la Orden de Dirección.
Desde ANPE siempre hemos defendido y defenderemos que tiene que ser el claustro de un centro, el que debe tener todo el peso de decisión en el proceso de selección de directores/as.
6º Borrador de la Resolución de la Dirección General de Innovación Educativa y Centros, por la que se aprueban, para el curso 2026/2027, las instrucciones para la realización de la evaluación de diagnóstico del alumnado de cuarto curso de Educación Primaria y segundo de Educación Secundaria Obligatoria, en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
CONSEJERIA: La evaluación es de carácter obligatorio y censal para todo el alumnado de 4.º de Educación Primaria y 2.º de la ESO de centros públicos y privados.
En este curso se evaluarán tres competencias:
Competencia Lingüística
Competencia Matemática
Competencia Plurilingüe (Novedad del borrador)
Las fechas de realización de las pruebas son:
2.º de la ESO: Los días 20, 21 y 22 de abril de 2027.
4.º de Primaria: Los días 27, 28 y 29 de abril de 2027. Las pruebas se realizarán en formato digital, a excepción de las pruebas de expresión escrita (que se harán en papel) y las de comprensión oral (que usarán audios).
El alumnado con desfase curricular de 2 o más cursos o con menos de un año en el sistema español contará con adaptaciones y sus resultados no computarán en las estadísticas globales del centro.
La realización de la actividad formativa diseñada por el Centro Regional de Formación del Profesorado para el conocimiento de la plataforma de evaluación de diagnóstico, necesaria para el desarrollo de los procesos de coordinación, aplicación y corrección de las pruebas de evaluación será certificada con 10h/1crédito como formación permanente del profesorado.
La participación del profesorado en los grupos docentes de colaboración en la confección de las pruebas de evaluación, adaptación de materiales y guías de codificación de cada una de las competencias y nivel evaluado, será certificada con 20h/2créditos de formación como asistentes.
ANPE:
El hecho de que la mayoría de las pruebas se realice en formato digital y que la corrección sea automática supone una cierta reducción de la burocracia para el profesorado implicado en estas evaluaciones.
Sin embargo, la creación de grupos de docentes colaboradores por nivel y competencia evaluada incrementa el trabajo del profesorado, ya de por sí sobrecargado, puesto que implica la preparación de pruebas, la adaptación de materiales y la elaboración de guías de codificación. Consideramos insuficientes las horas y créditos reconocidos a estos grupos de docentes colaboradores.
Sería conveniente implementar herramientas de inteligencia artificial para la corrección de estas pruebas y quitar esta carga al profesorado. Mientras llega, solicitamos que se reconozca adecuadamente el trabajo realizado por todos los compañeros/as que han contribuido al desarrollo de las pruebas, tanto desde el plano administrativo como desde el económico.
CONSEJERÍA: actualmente están realizando un pilotaje de corrección con IA de estas pruebas
7º Borrador de la Resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece la relación de alumnos y alumnas por aula para el curso 2027/2028.
CONSEJERÍA: Presentan la relación de alumnos y alumnas por aula en los cursos de los siguientes niveles educativos durante el curso 2027/2028, que será hasta un máximo de:
Segundo ciclo de Educación Infantil: 22
Primer curso de Educación Primaria: 22
Segundo curso de Educación Primaria: 22
Tercer curso de Educación Primaria: 22
Resto de cursos de Educación Primaria: 25
Educación Secundaria Obligatoria: 30
Bachillerato: 32
ANPE: Celebramos la reducción de ratios en Primaria, que el próximo curso alcanzará el tercer curso. Gracias al Acuerdo de Mejoras esta legislatura se han reducido 3 puestos en la etapa de Infantil, Bachillerato y 1º, 2º y, con esta Resolución, 3º de Primaria el próximo curso.
También, respecto a las ratios, ANPE quiere recordar que este curso 26/27, se ha aumentado a dos puestos escolares la reducción de ratio máxima por ACNEE en educación infantil 3 y 4 años, que se irá aplicando de forma progresiva, de forma que, al finalizar dicho Acuerdo, estaría completa la etapa de Educación Infantil.
ANPE insiste en adelantar la reducción de ratios en Educación Secundaria, una medida también contemplada en el Acuerdo y que podría aplicarse antes, aprovechando el incremento del techo de gasto, la disponibilidad presupuestaria y las medidas anunciadas tanto por el gobierno estatal como el regional
Por último, pedimos fijar las ratios mínimas, principalmente para enseñanzas de adultos y de escuelas oficiales de idiomas, e instamos a la aceleración de la reducción de la ratio máxima en los Ciclos Formativos de Grado Básico a 15 alumnos por grupo y a 25 alumnos en los ciclos formativos de Grado Medio y Grado Superior.
CONSEJERÍA: Tienen intención de adelantar la de Secundaria.
8.- Valoración inicio de curso
CONSEJERÍA: Consideran que, en general, el inicio de curso ha sido tranquilo, aunque siempre hay cuestiones de mejora. Recuerda que hay muchísima movilidad, horarios, etc.
El inicio del curso ha venido marcado por las nuevas medidas del Acuerdo de Mejoras. No ha sido un brindis al sol, el Acuerdo se ha cumplido.
Es el curso de las 18 horas y de la recuperación de los apoyos de infantil, como medidas destacadas. Se ha vuelto a bajar la ratio y las horas lectivas contratando a 660 docentes más a jornada completa, se dotarán de 130 apoyos de infantil las plantillas jurídicas de los Cipes y CRAs; además de medidas para mayores de 55 años. Se siguen convocando oposiciones con las tasas máximas del 120% de reposición.
Consideran mientras mejor estén los docentes, mejor estará el sistema. de hecho, el censo para las elecciones sindicales -el dato más objetivo que hay- se ha incrementado en 2.000 docentes más.
ANPE:
Desde ANPE comenzamos el curso escolar 2026-2027 valorando positivamente las nuevas medidas derivadas del Acuerdo de Mejoras firmado por ANPE y UGT en 2023, al que se sumó CCOO en 2025, que continúan traduciéndose en avances importantes para las condiciones laborales del profesorado y para la calidad de la enseñanza pública de Castilla-La Mancha.
Entre las principales novedades de este curso destacan la implantación de las 18 horas lectivas para el profesorado de Enseñanzas Medias, que ha supuesto la creación de más de 660 cupos docentes; la reducción progresiva de ratios, que alcanza los 22 alumnos por aula en 2.º de Educación Primaria; la extensión del cómputo doble del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) a Infantil de 3 y 4 años; y la dotación de cupos extraordinarios para los denominados centros tensionados, especialmente ante situaciones de incorporación tardía de alumnado o desconocimiento del idioma.
Asimismo, valoramos la incorporación a las plantillas jurídicas de los centros de doble línea de los apoyos de Educación Infantil que hemos visto hoy, el reconocimiento de las vacaciones devengadas durante las sustituciones como tiempo de servicio, con el correspondiente abono de trienios y sexenios atrasados, así como las nuevas medidas para el profesorado de mayor experiencia, entre ellas la reducción de dos horas complementarias para mayores de 55 años y la ampliación de los días de libre disposición vinculados a la edad y la experiencia docente, además de la mejora de su regulación (moscosos y canosos).
Estas medidas demuestran que la negociación sindical da sus frutos y que los acuerdos alcanzados tienen una repercusión directa en los centros educativos. No obstante, ANPE considera que los avances conseguidos no pueden conducir al conformismo, ya que siguen existiendo importantes necesidades y problemas que deben abordarse durante el presente curso escolar:
Queremos denunciar el retraso de la primera adjudicación de sustituciones durante el mes de septiembre, que ha provocado que determinadas bajas y ausencias no se hayan cubierto con la agilidad necesaria, afectando tanto a la organización de los centros como a la atención educativa del alumnado, amén de los problemas que genera a los docentes asignados para desplazarse a los destinos adjudicados.
CONSEJERÍA: se debió a un fallo informático, pero se permitió que en la primera adjudicación de sustituciones se pudiera solicitar las plazas “a la carta”
Por otro lado, una de nuestras principales prioridades continúa siendo la inclusión educativa. La creciente diversidad del alumnado y la existencia de aulas cada vez más heterogéneas hacen imprescindible avanzar hacia un Plan Integral de Inclusión y Equidad Educativa. En los últimos años se ha producido un incremento muy significativo del alumnado con necesidades educativas especiales, especialmente del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), sin que los recursos personales hayan aumentado en la misma proporción.
Por ello, reclamamos un incremento sustancial de las plantillas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Orientación, así como de otros profesionales de apoyo educativo, más formación especializada y una mayor inversión en recursos para atender adecuadamente la diversidad en todas las etapas educativas. También consideramos necesario ampliar los apoyos de Educación Infantil, reduciendo la ratio media para su dotación en cupo.
Otra de las cuestiones prioritarias es la climatización de los centros educativos. Desde ANPE venimos reclamando actuaciones urgentes para garantizar unas condiciones adecuadas de temperatura en las aulas, tanto ante episodios de calor extremo como de frío. Es necesario acelerar las inversiones en climatización y sombreado y establecer un protocolo de actuación ante inclemencias meteorológicas que proporcione autonomía a los centros y seguridad jurídica a los equipos directivos para adoptar las medidas necesarias. El consejero anunció esta medida en las reuniones de directores, pero no hemos vuelto a saber nade de ella.
La convivencia escolar y la protección del profesorado constituyen también retos fundamentales. Reclamamos reforzar las aulas de convivencia, establecer protocolos eficaces de prevención y actuación ante las agresiones al profesorado e incrementar los recursos especializados para atender los problemas de salud mental y las dificultades de convivencia.
Es necesario afrontar los desafíos derivados de la inteligencia artificial y de las nuevas formas de acoso y violencia digital, como las cuentas «curis» o «curimemes», que pueden utilizarse para ridiculizar y difamar a docentes y alumnado. Exigimos medidas de prevención, protección y respuesta eficaz ante estas prácticas, garantizando una convivencia escolar segura y respetuosa. Pedimos que se vuelva a presentar en esta Mesa el borrador de protocolo ante agresiones a docentes, incluidas las llevadas a cabo por alumnado de Centros de Educación Especial, del que no hemos vuelto a saber nada, y que se extienda también a situaciones de acoso y ciberacoso al profesorado.
CONSEJERÍA: se incluirá en las Instrucciones.
Hay que seguir avanzando con una mayor reducción de la burocracia docente. El profesorado continúa soportando una elevada carga de tareas administrativas, registros, documentos y procedimientos que restan tiempo a la preparación de clases, la atención individualizada del alumnado y el desarrollo de su verdadera función docente.
En cuanto a las condiciones laborales y retributivas del profesorado, ANPE considera imprescindible seguir impulsando la dignificación de la profesión docente. Reclamamos incrementar las cuantías de los complementos retributivos de los equipos directivos y de los puestos específicos, así como establecer nuevos complementos para funciones y responsabilidades que actualmente no tienen reconocimiento económico, especialmente la tutoría, las coordinaciones de ciclo o nivel, las funciones relacionadas con el bienestar y la protección del alumnado, o la transformación digital.
Desde final del curso pasado e inicio del presente, venimos reclamando también ampliar los equipos directivos de los Institutos de Educación Secundaria (IES) de mayor tamaño, especialmente aquellos que superan las 45 unidades, cuya complejidad organizativa y de gestión no se corresponde con los recursos actuales. Exigimos incorporar, al menos, un miembro más a estos equipos y aumentar las horas de dedicación a las funciones directivas, modificando la normativa vigente para garantizar una dotación proporcional al número de alumnos, docentes, enseñanzas y programas educativos de cada centro.
Por otro lado, desde ANPE insistimos en la importancia de proteger y reforzar enseñanzas y centros imprescindibles, como los Centros de Educación de Personas Adultas, las Escuelas Oficiales de Idiomas y las enseñanzas de Música, Danza y Arte, así como continuar abordando las necesidades específicas de la Formación Profesional. Reclamamos nuevamente la convocatoria de Mesas Técnicas específicas para analizar sus necesidades, plantillas, organización y perspectivas de futuro. Respecto a las EOIs se nos emplazó el pasado 23 de junio a una mesa monográfica que volvemos a solicitar.
Asimismo, solicitamos abordar las oposiciones de acceso al cuerpo de Catedráticos, después de más de dos décadas sin convocatorias, y estudiar el incremento de miembros de los equipos directivos en los institutos de mayor tamaño, atendiendo a la complejidad organizativa y al volumen de alumnado y profesorado que gestionan.
Desde ANPE reclamamos calendarizar las medidas pendientes del Acuerdo de Mejoras, concretando los plazos de negociación y aplicación y garantizando criterios homogéneos en todas las Delegaciones Provinciales. Asimismo, exigimos aprovechar la mayor disponibilidad presupuestaria para adelantar las medidas pactadas e incorporar nuevas mejoras que refuercen las condiciones laborales del profesorado y la calidad de la enseñanza pública.
Entre las prioridades, ANPE insiste en acelerar la reducción de ratios en Primaria y adelantar su implantación en Secundaria, de 30 a 25 alumnos por aula, así como incrementar las plantillas docentes y adecuar los cupos a las necesidades reales de los centros, especialmente los de mayor complejidad educativa. Asimismo, reclamamos ampliar el programa piloto de centros tensionados, incorporando más centros y extendiéndolo también a los CEIP.
En el ámbito nacional, ANPE continuará reclamando la recuperación del poder adquisitivo perdido, una subida salarial acorde con la responsabilidad de la función docente, la recuperación de una paga extraordinaria realmente doble, la mejora del sistema de ingreso y acceso a la función pública docente, mejoras en las condiciones de jubilación y el desarrollo de una verdadera carrera profesional docente. Asimismo, seguimos defendiendo la integración de todos los cuerpos docentes en el grupo funcionarial A1, la subida de los complementos de nivel de todos los Cuerpos y una financiación educativa suficiente, que permita alcanzar al menos el 6 % del PIB, que priorice la enseñanza pública frente a la concertada, garantizando los recursos necesarios para fortalecer la red pública y mejorar la calidad y equidad del sistema educativo.
Valoramos los avances alcanzados, fruto de la negociación sindical, pero queda mucho camino por recorrer. Mejorar las condiciones del profesorado es también mejorar la educación que recibe nuestro alumnado. Por ello, reclamamos un compromiso político decidido, acompañado de financiación suficiente, que permita seguir dignificando la profesión docente y fortaleciendo la enseñanza pública de Castilla-La Mancha.
9.- Informe del presidente de la Mesa sobre el calendario y temas de negociación.
CONSEJERÍA: Presenta el calendario de negociación para este curso 2026/27. Este calendario marcado por las elecciones sindicales, generales y autonómicas, por lo que no se pueden incluir más, hasta que finalicen estos procesos.
ANPE: Desde ANPE consideramos que este calendario está incompleto, llega tarde y no recoge medidas del Acuerdo de Mejoras, o derivadas del mismo, que pueden negociarse a lo largo del curso escolar.
La actualización de los criterios para los centros tensionados.
Continuar con nuevas medidas del Plan de reducción de la burocracia, incluyendo la inteligencia artificial como facilitadora de la gestión documental y apoyo a la organización del centro.
Adelantar la reducción de ratios en secundaria; y acelerar la restante de educación primaria.
Medidas y recursos personales para la mejora de la inclusión educativa.
Mejora de las condiciones para el cobro del verano para el personal interino.
Adecuación de la ratio media para dotación de apoyos en Infantil en cupo.
Adjudicación a la carta para procesos del verano.
Pedimos que se incluya en el calendario las siguientes medidas:
Oposiciones a Cátedras, que no se han convocado en 24 años.
Protocolo ante agresiones a docentes. Celebramos una Mesa en junio y no hemos vuelto a tener noticias de ello.
Regulación y recuperación de la retribución por viajes educativos.
La modificación de las Órdenes de organización y funcionamiento de los centros, con el incremento de la dedicación horaria lectiva y complementaria para el desempeño de funciones específicas y para equipos directivos.
Ampliación de los equipos directivos de los IES de mayor tamaño y de su dedicación horaria lectiva.
Además, solicitamos:
Negociación de un Plan Integral de Inclusión y Equidad Educativa, revisando las ratios y los criterios de dotación de PT, AL, Orientación y PTSC, y reforzando los recursos especializados.
Plan de climatización y protocolo ante inclemencias meteorológicas
Nuevo borrador de Decreto de convivencia que refuerce, proteja y dignifique la labor docente.
Mesas técnicas para proteger y reforzar enseñanzas y centros imprescindibles como:
Centros y Aulas de Personas Adultas.
Escuelas Oficiales de Idiomas.
Enseñanzas de Música y Arte.
Formación Profesional.
Abordar el incremento de retribuciones para complementos de funciones específicas y equipos directivos; así como la creación de nuevos complementos para otras funciones que actualmente no tienen: tutoría, coordinación,...
10.- Ruegos y preguntas. Pedimos la negociación de la convocatoria de Oposiciones al Cuerpo de Catedráticos, que lleva 24 años sin convocarse en CLM. Pedimos la compatibilidad del profesorado, independientemente del tipo de jornada.
Pedimos la regulación y recuperación de la retribución por viajes educativos.
Que se motiven justificadamente y de manera individual las denegaciones de solicitudes de comisión de servicios a las personas que las solicitan. Proponemos que se haga a través del Portal de Personal Docente.
Difícil desempeño: Pedimos la revisión urgente de difícil desempeño de los centros no catalogados, principalmente en la provincia de Albacete, para que pueda ser aportado para el concurso de traslados.
Respecto al CGT insistimos en:
Unificar los procedimientos para presentar la documentación justificativa del apartado 1.1.3. “Difícil desempeño” entre todas las Delegaciones Provinciales, puesto que en cada una se solicita de una manera diferente.
CONSEJERÍA: cuando son puestos es necesario certificado del centro. Si es de centro, se solicita a la delegación desde la que participas y esa delegación te enviará la certificación de todos los centros donde hayas estado.
Valoración del Difícil Desempeño a los/las docentes con docencia directa al grupo de las aulas de educación especial de centros ordinarios y centros con aulas y equipos TEA.
Valoración de las figuras (por analogía con otras funciones que sí se bareman) de coordinador/a de las UO y de los Equipos de Orientación y Apoyo de los CEIP, CRA y CEE. Así como, las de coordinador/a de Bienestar, Plan de lectura y Plan digital en el apartado 4.3 del Baremo del C.G.T.
Preguntas:
Sobre las Instrucciones que suspende la actividad para facilitar el voto en las elecciones sindicales preguntamos qué ocurre cuando hay horario complementario antes o después de la suspensión de clases:
CONSEJERÍA: mañana tienen una reunión para abordar esta cuestión y lo aclararán.
Pedimos información sobre el estado de ejecución del Plan de Climatización de centros educativos.
Mesas técnicas para proteger y reforzar enseñanzas y centros imprescindibles como: Escuelas Oficiales de Idiomas, Enseñanzas de adultos, Enseñanzas de Música, Arte y Formación Profesional.
Mesa específica sobre inclusión educativa.
ANPE, el Sindicato de la Enseñanza Pública.
Docentes como tú.
05-11-2026.